Si desde un paradigma sociocultural el aprendizaje es conceptualizado
como la apropiación y dominio de herramientas culturales valoradas de
manera histórica por los miembros de una comunidad de práctica, ¿de qué
manera la utilización de un paradigma sociocultural ayuda al diseño de
actividades pedagógicas mediadas por tecnología digital, así como a la
evaluación de dichas actividades y de las políticas institucionales y
educativas que las sustentan?
El
lenguaje es una de las principales herramientas de mediación dentro de la
construcción del conocimiento, Según
Vygotsky este es un instrumento cultural
ya que media la actividad humana, su punto de partida al aproximarse al
análisis de procesos psíquicos superiores es doble. Es el instrumento más
importante que usamos los humanos, y que quizás nos define como tales. (Lacasa,
P. 2002), por lo que debemos tener presente que el alumno es un ser
social, producto de las múltiples interacciones que tiene a lo largo de sus
vida en su contexto escolar y social, muchas veces su contexto social puede ser
muy limitado impidiéndole un adecuado desarrollo de sus habilidades lingüísticas,
por tanto el contexto escolar es fundamental, en este, el rol del profesor,
determinara gran parte de los avances o retrocesos que el alumno tenga, ya que
este le dará las herramientas necesarias para que se desarrolle, aprenda y
aplique el conocimiento en diferentes situaciones de su vida diaria.
De acuerdo con Leont’ev (1981), citado por Fernández (2009b), para realizar un análisis adecuado del desarrollo de la mente es necesaria la utilización la Teoría de la actividad, la cual caracteriza a la acción humana como un proceso mediado por herramientas y orientado a metas, puede ser caracterizado en tres niveles, dependiendo del grado de atención del sujeto: actividad, acción y operación. La mediación a través de instrumentos o herramientas culturales permiten el desarrollo óptimo del alumno, una herramienta cultural que día a día gana mayor presencia dentro de los salones de clases, de los hogares, de las oficinas y expresas por su versatilidad y ventajas para el trabajo, es la computadora, junto a esta podemos encontrar miles de programas de cómputo diseñados para un sinfín de actividades ya seas educativas, laborales o de ocio, que vistos desde una perspectiva sociocultural, nos posibilitan la creación de diversos contextos de interacción para el alumno, el cual con esto ha de apropiarse de conocimiento y podrá así desarrollar habilidades relacionadas con la computadora.
Hoy en día las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC), han revolucionado la forma en la que nos comunicamos y
aprendemos, para muchos incluso la forma en que viven y trabajan ya que nos permiten
un sinfín de posibilidades que se pueden aprovechar en las diversas áreas de la
vida humana desde el hogar hasta la escuela con la implementación de cursos
educativos a distancia, ya que a través de estas es posible el desarrollo del trabajo
colaborativo, debido a la interactividad, la comunicación y la generación de
conocimiento que estas permiten. Fernández (2009) nos menciona que las TIC han
dado lugar al surgimiento de comunidades virtuales, en las que, el lenguaje, la
participación social y la apropiación de herramientas culturales desempeñan un
papel fundamental en la construcción de sus nuevos conocimientos.
Las Tic en el ámbito educativo, favorecen los procesos de enseñanza aprendizaje,
y dan un mayor significado al conocimiento que los alumnos van construyendo,
permite a la vez que el docente mejore su forma de enseñanza, despertando el interés
por aprender en sus alumnos, fomentando el trabajo colaborativo, a través de
las computadoras, los dispositivos móviles y las redes sociales en las que se permite
la creación de comunidades de aprendizaje, que son una valiosas para la
innovación para tratar de obtener mejores resultados en el aprovechamiento
escolar de los alumnos. Sengel, citado por López (2010). Por lo que su implementación es benéfica para el
aprendizaje, es aquí donde el profesor debe diseñar sus propuestas didácticas entorno a las prácticas
innovadoras a través de las TIC. Pero para que esto resulte relevante en el
proceso de enseñanza aprendizaje ha de ser necesario a la vez un cambio en la
forma de evaluar por parte de los docentes ya que no podemos implementar nuevas
estrategias de enseñanza y viejas formas de evaluación, debemos actualizar
nuestros instrumentos de evaluación para lo cual es posible la utilización de herramientas
tecnológicas, las que nos permitirán tener una evaluación más puntual y efectiva
de los aprendizajes de los alumnos, brindando así nuevas posibilidades de retroalimentación
y mejora tanto para los docente como para los alumnos.
Sin embargo esto no es cosa fácil, para que esto pueda
llevarse a cabo es necesario que exista un compromiso mutuo, entre los
involucrados docentes para compartir estrategias y herramientas con sus iguales
como de los alumnos para desarrollar trabajos de manera colaborativa, con todo
lo que esto implica tal como lo menciona Wenger (2001) quien menciona que los integrantes
de la comunidad de práctica se comprometan a realizar una actividad en común, la cual ha de ser negociada, parte
de este compromiso será el intercambio de datos personales para que exista una
mejor comunicación tales como correo electrónico, teléfono, redes sociales, etc., con todos estos medios electrónicos
de comunicación, deja de ser necesario que los integrantes de una comunidad de
práctica vivan cerca unos de otros, de acuerdo con Alanís (2007) quien nos
habla sobre la capacidad de comunicación y socialización que permite la
tecnología, al mencionar que las personas eligen su lugar de residencia de
acuerdo a su conveniencia, ya que las actividades de interacción y socialización
las pueden desarrollar utilizando medios electrónicos.
Heredia y
Romero citados por Lozano y Burgos (2007),
afirman que son necesarias las
estrategias didácticas innovadoras para que los alumnos aprendan a trabajar de colaborativamente,
así como que los maestros utilicen
instrumentos para identificar los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos
a los cuales en necesario dedicar tiempo y esfuerzo, además de estar al
pendiente de sus aprendizajes y retroalimentarlos de forma continua. Una de estas estrategias a emplear podría ser
el aprendizaje compartido, del cual Clark, (1998) citado
por Daniels (2003) nos dice que no exige necesariamente un espacio físico
compartido, que este se puede dar mediante el uso de redes ya sean próximas o
distantes, a las cuales debemos prestar atención para poder aprender a
explotarlas a fin de simplificar y transformas la naturaleza del procesamiento
interno, lo cual resulta muy benéfico para lo planteado en un principio, el uso
de la computadora dentro del aula de clases, por lo tanto esta debe ser una
herramienta que todos los docentes deben tener en cuenta a la hora de
desarrollar sus actividades académicas.
Referencias
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González, M. (2007). ¿Hacia dónde nos dirigimos? Evolución de la tecnología y
sus efectos en las organizaciones. En A. Lozano Rodríguez, & J. V. Burgos
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Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona (págs. 107-123).
México: Limusa.
Daniels,
H. (2003). Vygotsky y la pedagogía. Tendencias actuales en la teoría
sociocultural y de la actividad. Páginas 103-138
Fernández.
J. (2009a). Las tecnologías de la información y la comunicación desde la
perspectiva de la psicología de la educación. (J. Arévalo Zamudio, & G.
Rodríguez Blanco, Edits.) México, Distrito Federal, México: Secretaría de
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Fernández-Cárdenas, J. M. (2009b). Aprendiendo a escribir juntos: Multimodalidad, conocimiento y discurso.
Monterrey: Comité Regional Norte de Cooperación con la UNESCO / Universidad
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Lacasa, P. (2002).Cultura y Desarrollo En P. Herranz Ibarra, & P. Sierra
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López Falconi, J. E. /
Compiladores: Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez. (2010). Comunidades
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Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp).
Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la
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Wenger,
E. (2001). Comunidades de Practica: Aprendizaje, Significado e Identidad.
Barcelona: Paidós. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.).
Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal,
México: Trillas.
